Formación Especializada en Crianza Terapéutica

Docentes

María Vergara Campos

María Vergara Campos

Dr. en Ciencias de la Salud

Presentación

El programa Modelo de Intervención en Crianza Terapéutica está dedicado a formar a cuidadores para que puedan proporcionar un apoyo especializado a niños/as y adolescentes que han sufrido situaciones de malos tratos, abandono, negligencia o violencia.

Este programa surge después de varios años de trabajo y aprendizajes en el ámbito de la psicoterapia en sala, el contexto educativo y de protección, así como el acompañamiento a cuidadores, se ha elaborado un modelo de intervención adaptado a las características especiales de la crianza en los contextos del acogimiento residencial o familiar profesionalizado. Se basa en la metodología y las técnicas, de los principales programas focalizados en la reparación del trauma complejo del panorama nacional e internacional.

Muchos de los niños, niñas y adolescentes con los que trabajamos han recibido acogimiento en instituciones, han sufrido experiencias de abuso y malos tratos a una edad temprana y múltiples interrupciones en el apego, además del importante abandono de sus primeras familias. Estos complejos antecedentes de pérdidas y traumas pueden afectar la manera en que el niño se percibe a sí mismo y a los demás, y la manera en que interpreta las acciones de los otros y en la que construye sus relaciones sociales. Esto en ocasiones acarrea problemas emocionales, conductuales y sociales desde una edad temprana o más tarde en su adolescencia.

El Programa Formativo en Crianza Terapéutica tiene el objetivo de dotar a los y las profesionales de herramientas que les permitan hacer frente a los retos específicos que implican la crianza de niños/as y adolescentes con vivencias de estrés traumático. ¿Cómo detectar las necesidades de los niños/as? ¿Qué aspectos priorizar? ¿Cómo construir y mantener un contexto educativo-terapéutico durante la crianza? ¿Qué intervenciones resultan más eficaces y por qué? ¿Cómo desarrollar intervenciones focalizadas en el apego? ¿Cómo ayudar a estos niños y niñas a descubrirse más allá de lo que han sufrido? ¿Cómo hacerles ver lo bueno que hay en ellas y ellos?

Proponemos además un espacio para fortalecer estrategias de auto-cuidado y prevención del desgaste en los propios cuidadores, figuras de resiliencia fundamentales en la crianza de estos niños/as.

Objetivos

Generar conocimientos y vivencias en los asistentes, que les capaciten para asumir el acompañamiento educativo-terapéutico de niños y niñas afectados por experiencias traumáticas en la primera infancia.

El curso, proporciona un espacio de cuidado y de trabajo del adulto que alumbre y fomente sus propios recursos terapéuticos.

Metodología

Todos los encuentros formativos atenderán a tres ejes:

  • Saber: Se trata de aportar base teórica. Propiciar el acercamiento a los paradigmas esenciales. Actualización teórica acerca de las áreas relacionadas con los cursos. Guía para la autoformación y auto-actualización continua.
  • Ser: Trabajo sobre la autoconocimiento y autocuidado personal y del equipo de trabajo y formativo.
  • Saber Hacer: Aportar momentos y técnicas de entrenamiento para la práctica de cada participante.

Programa

A celebrar el 24 y 25 de septiembre de 2021.

Saber:

  • La crianza terapéutica y el paradigma de buenos tratos. Definición, componentes y proceso. o Los aportes de la neurociencia y de la psicología del desarrollo para comprender la mente infantil.
  • Especificidades y retos para la crianza en niños, niñas y adolescentes traumatizados en diferentes contextos. o Los fenómenos de la resiliencia primaria y secundaria
  • Presentación del modelo de trabajo estructurado para el acompañamiento a niños /as, adolescentes.

Ser:

  • Trabajo sobre el equipo formativo y profesional.
  • El autocuidado de los criadores terapéuticos. Estrategias y mecanismos de defensa de los profesionales trabajan con el dolor.

A celebrar el 22 y el 23 de octubre de 2021.

Saber:

  • La importancia de conocer la afectación y los recursos resilientes en los niña/as y adolescentes. Bases teóricas y sus consecuencias en el día a día.
  • Conceptos claves para la comprensión del fenómeno del apego: ontogenia, desarrollo y principales componentes.
  • La función reflexiva parental y los procesos de auto-regulación.
  • Los trastornos del apego: Tipologías, consecuencias y manifestaciones según la edad.

Ser:

  • El impacto de la afectación del niño/a y del adolescente, en el referente y en el equipo.
  • Autoconocimiento en relación al apego.

A celebrar el 19 y el 20 de noviembre de 2021.

Saber:

  • Trauma temprano: origen y manifestaciones. o Sistemas de memoria y las consecuencias en el desarrollo infantil del trauma.
  • El paradigma de la disociación estructural y los trastornos de estrés traumático.
  • Un modelo de valoración del daño. Instrumentos, técnicas y metodología de valoración de las alteraciones en los distintos ejes: apego, trauma y desarrollo.

Ser:

  • Reforzar la capacidad de auto-regulación en momentos de crisis: auto-regulación ante estímulos a los que somos especialmente sensibles.

Saber Hacer:

  • Práctica con instrumentos adaptados a la crianza terapéutica en la valoración del apego, trauma o desarrollo

A celebrar el 10 y el 11 de diciembre de 2021.

Saber:

  • Las capacidades y competencias básicas de la cuidadora o cuidador en la crianza terapéutica. Bases teóricas: el apego seguro de base y el desarrollo de la empatía.
  • Impacto de las experiencias vitales en el criador o criadora.
  • Presentación del modelo de trabajo estructurado para la valoración, capacitación y el acompañamiento a referentes en la crianza terapéutica.
  • Más allá del referente. Fomentando resiliencia secundaria del sistema.

Ser:

  • Trabajo personal. Autoconocimiento: experiencias vitales y su expresión en las relaciones.
  • Identificación de recursos propios

Saber Hacer:

  • Puesta en práctica de la relación como base segura.

A celebrar el 21 y el 22 enero de 2022.

Saber:

  • La estrategia relacional en la crianza terapéutica. Capacidades avanzadas: apego resistente, sintonización con ruido y consistencia.

Ser:

Reforzar la capacidad de compresión el niño: función reflexiva

Saber Hacer:

  • Trabajo a partir de situaciones relacionales de alta exigencia para los referentes.

Etapa 1 del referente: “Seguro y reforzado”.

A celebrar el 25 y el 26 de febrero de 2022.

Saber:

  • Objetivos y acciones para lograr la mayor estabilidad y seguridad en el referente en etapas iniciales de convivencia con chicos y chicas afectadas por trauma o negligencia.
  • Acciones que le aportan la protección y seguridad al niño, niña y adolescente en etapas iniciales de convivencia, desde la comprensión de la idiosincrasia particular.

Ser:

  • Reconocimiento  y reorganización de recursos externos e internos.
  • Potenciando habilidades mentalizadoras.
  • Trabajando con las representaciones del self que afectan a la estabilización.

Saber Hacer:

  • Cómo planificar respuestas urgentes.
  • Cómo generar las redes  de cooperación necesarias en el entorno.
  • Securizando el entorno.
  • Uso de rutinas y de contextos normativos

Etapa 2 del referente: “Automodulado”.

A celebrar el 25 y el 26 de marzo de 2022.

Saber:

  • Automodulación: de la mayor conciencia a la autoridad calmada.
  • Cómo reforzar la expresión y modulación emocional del niño.
  • Reflejo emocional al niño: para qué, cuándo y cómo.
  • Manejo de elementos que desregulan al niño.

Ser:

  • Entrenamiento en conexión con cuerpo-mente- emoción, para la autoregulación.
  • Trabajo sobre la aceptación.
  • Minimización de riesgo y crisis II.
  • Potenciando habilidades mentalizadoras II.
  • Trabajando con las representaciones del self que afectan a la estabilización.

Saber Hacer:

  • Técnicas de desarrollo emocional para los niños/as.
  • Cómo ampliar el canal de tolerancia emocional de los niños/as.
  • Cómo regular a niñas y niños que están en tormenta emocional.
  • Cómo retomar el desarrollo de la mentalización.

Etapa 3 del referente: “Competente cualificado/a”.

A celebrar el 22 y el 23 de abril de 2022.

Saber:

  • Aprendizaje de estrategias alternativas en la relación con los niños, niñas y adolescentes con afectación.
  • Claves de la disciplina empática.
  • Claves para el desarrollo y fomento de competencias: la función ejecutiva.
  • Claves para favorecer una identidad sana en los niños y niñas.

Ser:

  • Manejo de límites y contención con los niños y niñas, desde la conexión regulada.
  • Dando cabida al placer y disfrute.
  • Potenciando habilidades mentalizadoras II en situaciones complejas.
  • Trabajando con las representaciones del self que afectan a la estabilización.

Saber Hacer:

  • Cómo retomar el desarrollo ejecutivo de las niñas y los niños.
  • Cómo adaptar el entorno a adolescentes y niñas/os con disfunciones ejecutivas.
  • El trabajo con la escuela o el entorno de enseñanza.

Etapa 4 del referente: “Resiliente”.

A celebrar el 20 y el 21 de mayo de 2022.

Saber:

  • Acompañar en autoconocimiento y aceptación interna al niño/a.
  • Construcciones narrativas resilientes para los niños, niñas y adolescentes.
  • Entrenamiento del referente para predecir las conductas y reacciones del niño/a.
  • Trabajando la autoimagen del niño/a en el futuro.

Ser:

  • Dar un sentido a los retos de la crianza terapéutica.
  • Integración de experiencias y aprendizajes de la crianza.
  • Empoderamiento del referente sobre su conocimiento y experiencia respecto a lo que es esperable en relación al niño.
  • Elaboración del itinerario como profesional.
  • Elaboración del itinerario como equipo.

Saber Hacer:

  • Cómo acompañar la resignificación del trauma.
  • Trabajando despedidas con el niño/a.
  • Entrenamiento en manejo de habilidades relacionadas con el contexto del niño.

Coste

El coste total del curso es de 1.900 euros. El precio incluye el almuerzo del sábado pero no el alojamiento.

El pago se realizará mediante un abono inicial de 400 euros de matrícula y otros 3 abonos de 500 euros cada uno en los meses de septiembre, diciembre y marzo. Habrá un descuento del 5% por pago único al formalizar la matricula.

Preinscripción

La preinscripción estará abierta hasta el 31 de agosto de 2021.

Las 20 plazas del curso están dirigidas a psicólogos, trabajadores y educadores sociales, etc.,  aunque se valorarán otros perfiles profesionales.

Tras el periodo de presincripción nos pondremos en contacto contigo para una entrevista personal antes de formalizar la inscripción definitiva.

Información básica de tratamiento y protección de datos

De conformidad con el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) y con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (LOPDGDD), la Fundación Hogar de San José tratará los datos facilitados con la finalidad de gestionar su inscripción como participante del curso. Podrá ejercer, si lo desea, los derechos de acceso, rectificación, supresión, y demás reconocidos en la normativa mencionada. Para obtener más información acerca de cómo estamos tratando sus datos acceda a nuestra política de privacidad.

María Elena Borrajo

María Elena Borrajo

Psicóloga.

Psicóloga infantil especializada en el tratamiento con niños y niñas, adolescentes, que han sufrido desamparo temprano. Formada por la Fundación Exil por el profesor Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, en el diplomado especializado para niños víctima de maltrato. Con 20 años de experiencia en el ámbito de la protección infantil y la atención en centros de menores y el acogimiento familiar. Fundadora del Centro Alén. Terapeuta EMDR.

María Vergara Campos

María Vergara Campos

Dr. en Ciencias de la Salud.

Psicoterapeuta infantil especializada en el tratamiento con niños/es y adolescentes que han sufrido trauma complejo a través del modelo Traumaterapia Infantil Sistémica (TIS). Profesora colaboradora en programas de postgrado de la UOC y UAB y supervisión a equipos técnicos y educativos vinculados al sistema de protección infantil. Una de mis principales motivaciones es la de investigar el fenómeno particular del trauma infantil así cómo los elementos que convierten las intervenciones en acciones reparadoras. Este interés ha provocado mi participación en proyectos sobre salud mental infantil y desarrollo comunitario fuera y dentro del territorio español. Cofundadora de la Asociación para el Apoyo y Reconocimiento de la Crianza.

Laura Fariña Pagés

Laura Fariña Pagés

Psicóloga.

Experta en Programas de Intervención Familiar (UDC), Especialista en Estimulación Temprana (AGADIR), Especialista en Mediación Familiar (UEPP), Terapeuta EMDR, Trauma – Focused Cognitive Behavioral Therapy (The Medical University of South Carolina,s), Psicodramatista.

Actualmente miembro del equipo del Centro Alén, miembro del subprograma de Tratamiento Asertivo del CHUAC y terapeuta en los programas de Abuso Sexual Infantil y a Mujeres en la Fundación Meniños.

Desde 1999, interviene con familias de niños, niñas y adolescentes que han sufrido daño y en el ámbito de protección a la infancia.